PSYCHOLOG
Po co psycholog w przedszkolu?
Psycholog w przedszkolu najpierw obserwuje wszystkie dzieci: jak bawią się w grupie, co robią w sytuacjach stresowych (czy są agresywne, nieśmiałe, wycofane, czy też odwrotnie: przebojowe i odważne). Czasem przygląda się, jak rano rozstają się z rodzicami, może też oglądać prace plastyczne przedszkolaków, „podsłuchiwać", co dzieci do siebie mówią i jak odzywają się do rodziców i wychowawczyń. Na podstawie obserwacji specjalista określa problemy wychowawcze i dzieci, które jego zdaniem wymagają pomocy.
Na czym polega praca psychologa w przedszkolu?
Psycholog w przedszkolu pomaga dzieciom i rodzicom w różny sposób:
Organizuje zajęcia adaptacyjne. Ułatwiają dziecku oswojenie się z nowym miejscem.
Pomaga indywidualnie. Do psychologa możesz zgłosić się w trakcie jego dyżuru w przedszkolu. Rozmawiać możesz nie tylko o problemach dziecka, ale także o jego zdolnościach.
Opracowuje specjalne programy. Czasem psycholog ma pomysł na konkretne zajęcia w przedszkolu (np. rozwijające inteligencję emocjonalną dzieci). Wtedy w porozumieniu z rodzicami organizuje co jakiś czas specjalne zajęcia na dany temat.
Wykonuje testy gotowości szkolnej. Badania pomagają określić, czy dziecko jest gotowe do pójścia do szkoły.
Służy pomocą rodzicom.
LOGOPEDA
W naszym przedszkolu oprócz grupowej gimnastyki buzi i języka chcemy wprowadzić indywidualne zajęcia logopedyczne. Podstawą przeprowadzenia takich zajęć będzie dokonanie diagnozy dziecka. Zajęcia będą miały na celu stymulację funkcji językowych u przedszkolaków wymagających pomocy w tym obszarze. Zajęcia w naszym przedszkolu będą prowadzone przez specjalistę – logopedę, który dostosuje proces terapeutyczny indywidualnie do potrzeb dziecka.
Szczegółowe cele zajęć:
czuwanie nad prawidłowym rozwojem mowy dziecka,
korygowanie złych nawyków i wad artykulacyjnych,
współpraca z domem rodzinnym dziecka oraz nauczycielami bezpośrednio uczestniczącymi w procesie terapeutycznym,
wyrównywanie szans edukacyjnych dziecka,
rozwijanie samoakceptacji i kształtowanie pozytywnej samooceny,
Rozwój mowy dziecka:
Mowa dzieci 2,5 - letnich
Pojawia się jakość wypowiedzi, zdania krótkie,
Opowiada o zdarzeniach „tu i teraz”,
Potrafi mówić i słuchać prowadząc rozmowę,
Zna ok. 1000 słów,
Zanim osiągnie 3 r.ż osoby spoza najbliższej rodziny powinny w większości wypadków zrozumieć malucha, który jeszcze myli głoski,
Mowa dzieci 3 - letnich
Pojawiają się kilkuwyrazowe zdania,
Nadal pojawia się wiele agramatyzmów,
"Myśli głośno" mówiąc także do siebie,
W trudnych wyrazach może opuszczać głoski, zamieniać ich kolejność lub zastępować innymi, np. zupa miodowa, klaktol,
Prawidłowo wymawia samogłoski ustne : a, o, i, u, e, y oraz nosowe ą, ę,
Głoski s, z, c, dz oraz sz, ż, cz, dż mogą być zastępowane przez ś, ź, ć, dź,
Głoska r może być zastępowana przez l lub j,
W tym okresie zaledwie 2,9 % dzieci mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym,
Wymawia prawidłowo wszystkie samogłoski oraz spółgłoski :p, b, m ( pi, bi, mi ), f, w ( fi, wi ), t, d, n, ń, l ( li ), ś, ź, ć, dź, k, g ( ki, gi ) ch, j, ł.
Mowa dzieci 4 - letnich
Rozumie i wykonuje nasze polecenia, także te, które zawierają przyimki: na, pod, za, obok, itp.. Potrafi mówić o przyszłości i przeszłości,
Pojawia się zaciekawienie poprawnością językową,
Wymawia prawidłowo głoski s, z, c, dz ( nie powinny być one wymawiane z językiem między zębami),
Głoska r może być jeszcze wymawiana jako l,
W tym okresie ok. 5% dzieci mówi poprawnie pod względem dźwiękowym.
Mowa dzieci 5 - letnich
Wypowiedzi są wielozdaniowe, uwzględnia w nich kolejność zdarzeń i zależności przyczynowo – skutkowe,
Głoski sz, ż, cz, dż oraz r są już wymawiane prawidłowo chociaż w mowie spontanicznej mogą być jeszcze zamieniane odpowiednio na s, z, c, dz oraz l,
Obserwuje się fakty hiperpoprawności np. głoska r jest wymawiana także tam, gdzie należałoby artykułować głoskę l ( krór, rustro, rew ).
Mowa dzieci 6 - letnich
Wymowa powinna być prawidłowa pod względem artykulacyjnym,
Czasami mogą być problemy przy spontanicznym wymawianiu sz, ż, cz, dż oraz r,
U około 30% dzieci w tym wieku występują zaburzenia i opóźnienia rozwoju mowy
RYTMIKA
Zajęcia rytmiczne to przede wszystkim nauka poprzez wspólną zabawę, która prowadzona jest tak aby zdobywanie wiedzy kojarzyło się dziecku z przyjemnością. Specjalnie skonstruowane zajęcia rytmiczne zawierają w sobie różny dobór ćwiczeń z elementami wyrabiania sprawności fizycznej, uwrażliwienia na zmiany zachodzące w muzyce, oswajania z zagadnieniami muzycznymi, ilustracjami ruchowymi do piosenek, elementami tańca towarzyskiego, tańca grupowego oraz relaksacją przy muzyce i muzykoterapią. Pierwszym etapem kształcenia jest wyrobienie u dzieci koordynacji słuchowo ruchowej poprzez ćwiczenia reakcji ruchowej na bodźce dźwiękowe, poznawanie cech dźwięków: ich wysokości, czasu trwania oraz kształcenie umiejętności precyzyjnego odtwarzania rytmu, tempa, metrum. Zajęcia sprawiają, że Wasze pociechy w sposób łatwy i przystępny przyswajają sobie takie abstrakcyjne pojęcia jak wysoki - niski dźwięk, czy też szybko – wolno, cicho – głośno. Ćwiczenia muzyczno – ruchowe odbywają się z akompaniamentem, instrumentu klawiszowego.
Zajęcia wpływają na rozwój nie tylko zdolności muzycznych, ale także na szeroko pojętą sprawność fizyczną i umysłową dzieci.
Poprawiają przede wszystkim koordynację ruchową dzieci.
Rozwijają pamięć słuchową i wzrokową.
Pogłębiają wiedzę o świecie i wzbogacają zasób słownictwa
Zajęcia przygotowują dzieci do występów publicznych, dzięki którym zyskują one pewność siebie.
Dzieci potrafią zaśpiewać piosenki o różnorodnej tematyce, także popularne i ludowe.
Uczą się kilku prostych układów tanecznych.
Dzieci zyskują umiejętność pracy w grupie, bardzo ważną we współczesnych realiach i wymaganą w szkole.
W czasie zajęć dzieci mają kontakt z muzyką na żywo.
Pożytecznie i przyjemnie spędzają czas, bawiąc się z rówieśnikami.